一次较成功的中期地震概率预测实例   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄德瑜  庄昆元 《中国地震》1994,10(1):72-78

１９８８年底依据地震活动性资料，运用ＭＹＣＩＮ不精确推理方法，提出了１９８９年及稍长时间的中国大陆中期地震趋势预测概率图，这是一次较成功的中期地震概率预测实例。  相似文献   

一种基于GIS的矿产资源潜力评价的自动制图模型     

陈永良  刘大有 《地质论评》2002,48(3):324-329

在基于GIS技术的矿产资源评价工作中,矿产资源潜力评价的自动制图模型通常用来统计综合多源地学信息以便自动圈定成矿远景靶区。在本文中,笔者以人工智能研究领域中的一种不确定推理模型——确定性理论为基础,提出了一种新的矿产资源潜力评价的自动制图模型——合成有矿可信度模型。该模型可以根据研究区各种成矿有利和不利证据的空间分布图,统计生成对应于每一种证据的有矿可信度栅格图,然后,按照特定的有矿可信度合成规则,将所有的有矿可信度栅格图统计综合生成合成有矿可信度栅格图。以该图为依据,可以把研究区内合成有矿可信度相对较高的成矿远景区圈定出来。也可以生成研究区合成有矿可信度等值线图。应用该模型预测了新疆北部多拉纳萨依—阿舍勒地区的多金属成矿远景,并将预测结果与证据加权模型预测结果进行了比较,两种模型的预测结果基本相似,证明了该模型的有效性和实用性。  相似文献   

基于球面四元三角网剖分的层次空间关系推理   总被引：3，自引：1，他引：3  

赵学胜  陈军 《测绘学报》2001,30(4):355-360

主要讨论了基于四元三角网（Quaternary Triangular Mesh,简称QTM）球面层次格网剖分的基础上，通过单元递归细化来确定2个球面实体的空间关系。传统确定空间关系的方法是通过二元经典剖分元－实体的内部（xi)和外部（xe)，通过对QTM球面层次特征的分析，增加了第3个剖分元－不定剖分元（xm)，利用三值逻辑－true(T)，false(F）,和maybe(M)快速准确地确定2球面实体的拓扑关系。其基本原理是：在球面四元三角网的根水平带有不确定空间关系开始，一层一层地递归细化，来排除不可能结果。当细化的信息满足一定的查询要求，递归分解过程就停止。特别在细化过程中，提出并应用了“继承推理”方法来提高系统效率。  相似文献   

3D-GIS中方向关系定性推理规律研究     

刘新  李成名  刘文宝 《测绘科学》2009,34(2)

GIS中的方向关系描述一个物体与另一个物体的相对方位位置。方向关系的定性推理是研究方向关系的一个重要方面,方向关系定性推理的规律性研究是研究方向关系的提升。本文提出了X-Y方向关系和Z方向关系,根据方向关系的定义,用代数法详细研究了X-Y方向关系的推理规律和Z方向关系的推理规律,3D方向关系的推理规律是X-Y方向关系的推理规律和Z方向关系的推理规律的复合。  相似文献   

酒吧问题中的归纳推理问题研究     

贺寿南 《广东海洋大学学报》2004,24(5):34-38

酒吧问题是参与者根据在过去时间t1,t2 ,t3,…tn 去酒吧的人数 ,然后归纳出在未来的任何时间tn +I(i≥ 1)将去酒吧的人数 ,是一个典型的动态博弈。我们可以通过对过去情况的归纳和对别人心理的猜测来作出决策这一方法分析社会现象。虽然使用这种方法并不一定有效 ,但能使我们通过归纳的方法获得关于这一现象的具有一定普遍性和规律性的认识。  相似文献   

位置地图情境研究     

齐晓飞  王光霞  周转向  孙卫新 《测绘工程》2014,23(11):11-15

随着位置服务、位置地图的兴起,情境作为一种研究客观世界与人类之间关系的抽象工具,已被逐渐地引入到移动地图服务中来.鉴于目前情境理论在地图的应用过程中存在基本概念不清、主要研究内容不明确的问题,重点剖析了位置地图情境的内涵,并从情境建模、情境匹配、情境推理和情境表达四方面,开展了位置地图情境的相关技术研究.  相似文献   

应用描述词汇约简的OGC地理信息服务演绎推理   总被引：1，自引：1，他引：0  

苗立志  胥婕  周亚  程文超 《测绘学报》2015,44(9):1029-1035

针对OGC地理信息服务在地理空间知识的有效组织和表达方面的能力比较弱,缺乏对服务信息的描述,数据丰富而知识缺乏,致使已有的数据在知识的表示和检索上存在缺陷,通过引入地理本体,按照基础地理信息要素分类,对地理信息服务的关键描述词汇进行提取,构建了地理信息服务本体库和实例数据库,应用粗糙集理论建立关键描述词汇约简模型,基于该模型实现了对地理信息服务实例数据库进行知识约简,形成最优实例数据库。最后应用地理信息服务本体库和实例数据库,基于演绎推理模型开发实例原型系统,实现了对地理信息服务对象的语义检索和推理,并通过试验从查全率和查准率两个指标验证了该方法的可行性、有效性和准确性。  相似文献   

On Methods of Teaching Geography     

《The Journal of geography》2012,111(2):70-76

This study investigates the location and varying spatiality of questions in geography textbooks. The results show that study questions posed in page margins address the three components of spatial thinking—concepts of space, using tools of representation, and processes of reasoning—more than questions in other locations within the text. Three practices are particularly recommended to help students develop spatial thinking skills through answering textbook questions: (1) utilize page-margin questions; (2) select questions around spatial representations; and (3) focus on higher-level cognitive processes.  相似文献   

Spatial Thinking Concepts in Early Grade-Level Geography Standards     

《The Journal of geography》2012,111(5):169-180

ABSTRACT

Research in the cognition and learning sciences has demonstrated that the human brain contains basic structures whose functions are to perform a variety of specific spatial reasoning tasks and that children are capable of learning basic spatial concepts at an early age. There has been a call from within geography to recognize research on spatial cognition in a meaningful way in primary school curriculum. This article utilizes the spatial thinking taxonomy proposed by Gersmehl and Gersmehl (2006) to examine to the extent to which spatial thinking concepts are being practiced in U.S. schools. The National Geography Standards and forty-nine state social studies or geography standards are examined. Using standards as a measure of geography content, it is concluded that while some of spatial thinking concepts appear often in curriculum, others are largely absent. Designing geography standards that address the findings of spatial cognition research may serve as a means of improving geography instruction.  相似文献   

An Evaluation of University World Geography Textbook Questions for Components of Spatial Thinking     

《The Journal of geography》2012,111(5):208-219

ABSTRACT

Geography textbooks contain chapter or review questions that may engage students in spatial thinking. This research used Jo and Bednarz’s (2009) Taxonomy of Spatial Thinking to evaluate the percentage of spatial thinking questions in four university-level world geography course textbooks. The results from this study were then compared to the findings in Jo and Bednarz’s (2009) analysis of high school geography textbooks. Thirty-five percent of university level textbook questions are related to spatial thinking compared to twenty-four percent in high school geography textbooks. The results provide information useful to stakeholders, such as teachers, administrators, and textbook writers and may help these stakeholders to consciously incorporate the three components of spatial thinking as defined by the National Research Council (2006). A simplified taxonomy for identifying spatial-thinking concepts in textbook review questions is also suggested.  相似文献